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中職學(xué)校在落實(shí)診改工作中天然地存在很多困難。同時(shí)，中職診改工作的目標(biāo)與高職診改雖然大方向一致，都是加強(qiáng)教學(xué)工作質(zhì)量和學(xué)校管理能力，但在政策制定時(shí)具體側(cè)重點(diǎn)卻又不盡相同，中職診改工作更強(qiáng)調(diào)“三個(gè)基本”目標(biāo)。因此，中職的診改工作無(wú)法照搬高職的工作思路，更無(wú)法直接套用高職的診改平臺(tái)，中職診改必須要根據(jù)自身的特點(diǎn)制定自己的診改解決方案，使用專門為中職診改制作的診改平臺(tái)。

診改數(shù)據(jù)深度挖掘平臺(tái)

“診斷”就是通過(guò)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，找到當(dāng)前工作存在的問(wèn)題，為下一步改進(jìn)找到方向和目標(biāo)。因此DID診改數(shù)據(jù)深度挖掘平臺(tái)會(huì)利用校本數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)以及其它各種數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作指標(biāo)進(jìn)行分析。

診改雙鏈工作管理平臺(tái)

由試點(diǎn)學(xué)校和一些先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)可見(jiàn)，對(duì)于中職學(xué)校而言雙鏈管理常常是開(kāi)展診改工作的有效切入點(diǎn)。實(shí)施雙鏈管理能夠快速地將學(xué)校的年度工作目標(biāo)向下分解，實(shí)現(xiàn)任務(wù)層層負(fù)責(zé)、壓力逐級(jí)傳導(dǎo)，工作的成效非常明顯。

診改雙鏈工作管理平臺(tái)

學(xué)校工作重點(diǎn)在教學(xué)，教學(xué)工作的落腳點(diǎn)在專業(yè)，專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，課程建設(shè)的關(guān)鍵在課堂。利用在線課堂教學(xué)平臺(tái)，一方面可以豐富老師、學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)形式，另一方面也可以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)搜集，將診改工作落實(shí)到最細(xì)節(jié)處。

診改大屏全景展示平臺(tái)

診改大屏全景展示平臺(tái)可以通過(guò)大屏展示的方式將診改工作的一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)公開(kāi)展現(xiàn)出來(lái)。該平臺(tái)與診改的其它業(yè)務(wù)模塊實(shí)時(shí)對(duì)接，展現(xiàn)的數(shù)據(jù)均為最新數(shù)據(jù)。展現(xiàn)的數(shù)據(jù)項(xiàng)目和形式會(huì)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)及數(shù)據(jù)資源情況進(jìn)行調(diào)整。

診改數(shù)據(jù)深度挖掘平臺(tái)

診改系統(tǒng)移動(dòng)平臺(tái)

診改系統(tǒng)移動(dòng)平臺(tái)是以微信服務(wù)號(hào)、企業(yè)號(hào)、APP為基礎(chǔ)建立的移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)，其功能并非是對(duì)診改PC端簡(jiǎn)單的移植，而是發(fā)揮了手機(jī)的即時(shí)消息推送、可隨時(shí)處理工作的特點(diǎn)，對(duì)移動(dòng)平臺(tái)功能的功能進(jìn)行的全新設(shè)計(jì)，支持診改數(shù)據(jù)挖掘、雙鏈管理等功能。